教育审思（一）美里朋友的故事

到砂拉越跟好些朋友谈起，他们告诉我，这里的华裔家庭，如果你的孩子三年级还没上补习班，简直是异数。我一直以为西马补习风气很盛，但最近三次来砂拉越，感觉起来这里的补习风气好像更盛。没有科学数据，就是个人在西马各地跟各地家长聊天时所得的大概数据。

对我来说，教育应该是学校老师的责任，如果孩子无法在学校把应该学的知识学会，我们要问的是：

1） 教育部的课程设计有问题吗？为什么会设计到学生在学校无法完全吸收？需要额外补习才能跟上？
2）是老师的问题吗？是因为学校老师教不好，所以学生需要额外补习才追得上？
3）是学生的问题吗？学生的资质有问题，无法吸收，所以需要额外补习才追得上？
4）是家长的问题吗？家长认为分数少过九十就是差，排名五名之外就丢人，所以都用补习来让孩子成绩都过九十排名都在五名之内？

基本上，我认同有些孩子的吸收能力比较差，需要额外补助，但这样的学生应该不会超过百份之二十才对，我想如果这个数字超过某个百分比，就表示课程设计出了问题。是太难？还是孩子们的学习方式改变了？还是数码产品让孩子的学习能力下降？还是师资出了问题？

吸收能力差的孩子，照理说，学校应该要额外处理，如果只是单纯吸收比较慢，就另外安排助理或安排其他同学帮助他，如果是学习障碍就应该让他接受专业的帮助。

可是你看看身边的例子，一般补习的学子百分比是多少？有多少其实不需要补习的孩子每天花几个小时在正课之外学才艺和补习的？

我在美里认识的 JL在车上就跟我谈到自己的经历，她自称是补习教育下的受害者。是从小学开始补习的例子，自小很乖的她让家人安排大量的补习，从来没有反抗，一路补到中学去，成绩一直名列前茅，她一直自觉是会读书的孩子。

中学之后JL到纽西兰去读预科，那是第一段没有补习老师帮助的学习时光，她感觉失去了支柱，也第一次感觉到自己是个一直依靠外力帮助才能学习的人，她发现自己没有自学能力！她觉得无助，对她来说这是一段黑暗的学习阶段，花了很多时间去摸索，一年多之后才慢慢适应。

她觉得自己跟那些纽西兰的同学不一样，纽西兰的同学非常乐于学习，而且非常清楚知道自己学习的热忱在哪里。而她读了这么多年书，除了把考试考好，她不知道自己学习的目的，有时她甚至感觉那么努力读书是为了要让家人开心，因为她知道自己考得好时，家人都非常高兴。她用自己的好成绩来讨好家人。她一直不觉得这有什么问题，直到她在纽西兰求学为止，她开始思考自己的学习过程是不是哪里出了什么差错。

后来她考上药剂师科系，会选这系不是因为她从小就对药剂师这职业有憧憬，而是考的成绩能够申请这科系。她说：这是一般父母的想法：你既然考到这样的成绩，当然是申请你的成绩可以申请的最好的科系。而所谓最好的科系，就是医科／工程系／药剂系／法律系。。。等等听起来可以光宗耀祖的科系。

后来读着读着，越读越找不到方向，最后她决定停学半年休学。当时她开始怀疑自己的选择。她家人对她也没有办法。半年后她再振作，转系选读了理科和教育。大学毕业后继续在纽西兰师训学院修读两年幼教。

她选修教育这一科让人有点大跌眼镜，因为对国内某些家长来说，教育系是那些成绩普通的学生才念的，大家会认为成绩考得不坏的她为什么要去拿这科系呢？这样的想法当然是偏颇，她就因为自己幼年时的学习经验，而觉得教育应该不是这样的，自己经历的学习过程一定有什么地方出了错，所以坚持除了修理科之外也选修教育这一科。

JL毕业后，回乡工作，她看到身边很多孩子花大量的时间补习，这些孩子像她之前一样机械的学习，而不是对学习有热忱的方式，他觉得心疼，于是她想了又想，想自己可以为这样的学习环境做些什么？时日过去，她慢慢的摸索，遇见了一些人，时机成熟时她决定为这个地方的孩子们做一些什么，于是她准备好开一家快乐的学习中心 love fun kids。

这家中心明年三月会开张。美里家乡的朋友有福了。